未来网北京4月23日（记者 白国宁）继小学、初中国学教材之后，国内首套高中版的国学实验教材即将出版，今后将在国内多地开展教材试用工作。北京市通州、大兴全区以及海淀、丰台部分学校将使用该版本的教材。除了语文课本里的国学内容之外，再开发单独的教材是否有必要？国学师资现在怎么样？记者采访了一些老师、专家和您分享他们的观点。

　　据了解，目前，教育部门对国学的教学目标、教学形式、教材以及考核没有统一的规定，均由学校和授课老师决定。在中小学课堂中，国学教育主要是以选修课的形式出现，或者由老师在语文课堂上穿插讲授的方式进行。而由于教师没有接受过专门的国学培训，中小学国学教育的水平可能只能取决于教师的个人水平，但“一般教师国学修养并不高”。

　　江苏兴化市教育局教研员、《论语里住着的孔子》作者何伟俊老师表示，“我去年在教研组的支持下，搞了一个‘读书班’，把各个年级中对国学感兴趣的学生集中在一起，在课外时间领着学生读国学经典，《论语》《道德经》一本一本、一字一句读并讲解、讨论，教材都是用最经典的古代读本，比如《论语》用朱熹的《四书集注》，《道德经》我用王弼注本。课时暂时是一周一节。”

　　裕中小学苏主任介绍：“六年级的老师会教对联和古诗词，以背诵为主。七年级（相当于初中一年级）开始音律学、对联常识和吟诵。我本人不是特别擅长吟诵，就给大家放录音，大家跟着唱，课堂气氛很好，孩子们都很喜欢。八九年级学生开始接触《论语》，专门有一个老师来教授。到高中部，学生就开始接触更多的经典了。”

　  苏主任表示：“总体来说学生还是挺喜欢上国学课的，但是我们还没有专门的考核方式。一切都还在尝试中。”

　　面对学校国学师资力量滞后的状况，何伟俊认为：“目前各种针对教师的国学培训，其效果也很有限。教师没有时间、精力和兴趣来读经典，这个素养很难建立起来。”

　　北京市第七中学高二的一名同学坦言，平时语文课上虽然也穿插了国学方面的内容，但由于高考涉及国学的内容很少，“除非是对国学特别感兴趣的同学，否则平时不会主动去接触这方面的内容。现在高考有了对联题，跟对联有关的内容我才会有意识地去记忆和训练”。

　　“把国学教育与现代教育很好地结合起来并非易事，比引进教材更重要的，是思考现有的教学方式、师资力量乃至教育体制。”何伟俊分析说。他认为，国学难题的解决首先在于对题目的了解，“社会上一些教育机构、媒体对国学的理解偏差，影响了整个社会的认识，进而也会对学校开展真正的、踏实的国学教育产生冲击”。另外，“国学在中学教育中的真正扎根，还有待于国学与升学发生具体切实的关系”。从教师层面来看，何伟俊表示“当务之急，是鼓励、组织教师大量阅读国学典籍，学习国学，提高自身素质，以胜任教学任务。”