未来网北京5月10日（记者 白国宁）《中国传统文化教育全国中小学实验教程》（简称“实验教材”），贯穿幼儿到成人阶段。目前，这套教材正在北京通州、大兴等试验区试用。 2009年至今六年过去，通州区使用“实验教材”的中小学已过半。

　　据了解，这是学者张健十多年来一直研究的，他带领的课题组研发出一套《中国传统文化教育全国中小学实验教程》（简称“实验教材”），贯穿幼儿到成人阶段。目前，这套教材正在北京通州、大兴等试验区试用。

　　但每周一次课，每次一课时的诵读，仅能实现正音正读，却难以实现“浸润”国学经典的终极育人目标，这不仅是张健，也是北京教育研究院通州分院副院长苏金良的共同困扰。

　　语文课本的传统文化篇章零零散散，“实验教材”仅是选修读物，因未过试验期，距大范围推广，其路漫漫。而一拨拨长起的孩子何时能尽快获益？

　　执教多年，听惯了童音琅琅读书声的六年级语文老师孙贺此前从未想过，有朝一日会被孩子们的朗诵声感动。

　　“你不知道正音正读后，孩子们朗读出的古文多美。”她用“绕梁三日”形容，即使为了一堂古文阅读课，她每次都要按着“实验教材”专门备课、对着古汉语辞典一字字正音，研究发音方法。

　　4月5日，通州区东方小学五年级某班的国学诵读课堂上，孙贺一遍遍向学生们强调字正腔圆、气沉丹田等要求。

　　课上，学生们只需跟着老师完成不同花样的朗诵—看字朗读、配乐朗诵、按旋律吟唱、拍手换节奏朗诵……40分钟后，当堂讲授的《七阳》，一首76字讲授对仗的语文，孩子们已能脱稿背出。

　　“高对下，短对长，鸟语对花香……”孙贺提示孩子们，此文以“ang”为韵，应注意气息连贯，绵延不绝之感。

　　女生周鑫淼一边读，一边用手横比竖划读音的平仄变化。一年级起，她就开始接触这样的国学阅读课，从懵懂过渡到领会，“古文中除了知识，还有做人做事的道理。”

　　这也是校长何永彤的愿望，“让孩子们在平长仄短中，传承古典文化精髓”，他自2009年引入“实验教材”后，结合“三步六正”和“东方习字”教学法，从“正音、正义、正形”入手，力图以浸润方式，在每周的国学课上，为学生继承传统文化打下基础，“比如树立端正的学习态度，以及尊重家长的礼貌”。

　　六年过去，孩子们的成长让何永彤欣慰，这不仅体现在各类国学诵读比赛中斩获的奖项，还有作文中的古诗词，“到了春天，就知道写‘润物细无声’。”