【图语：孩子的美德教育】

　　“中国是一个拥有千年悠久历史的文明古国，无数炎黄子孙世代相传，形成了博大精深的传统美德，大家要从小尊师重教、诚实守信、互助互爱……”教室里的朗朗读书声曾经是儿时最深刻的记忆。美德一直是中国最为尊崇的育人之本，大家都是伴随着这样的谆谆教诲慢慢长大;但是曾几何时这些教育宗旨似乎已经不再，今天的学校教会学生们的是什么?是批判和挑剔的思考模式，是公式化的写作和计算方法，是死记硬背的记忆技巧“。思维僵化，实践能力差，厌学，缺乏求知欲和想象力，单一的学习成绩评价方式把学生的目标仅仅定位在拿高分、考大学。”这是很多教育专家对中国教育现状的担忧。那么如何才能将孩子培养成为一个品德优良的学生、一个具有社会责任感的好市民?

　　形式主义，美德缺失

　　不得不说，很多学校仅仅把品德教育当做一项单纯的教学任务去完成，他们认为思想品德课仅仅是为学生们上的一堂无关紧要的课外课而已——尤其是处于美德概念模糊的现代多元化社会里，快节奏和实用主义的盛行让这种错误的想法更加愈演愈烈。那么我们是否应该花费一些时间去好好思考到底真正的美德是什么?为什么美德曾经如此重要?为什么如此多的教育专家认为美德教育必须重新融入到学校的课堂里?

　　“在目前功利化的社会中，美德教育正受到严峻的考验。从范跑跑、郭美美、药家鑫等一系列社会事件中，可以看到现代人的道德标准正在不断下滑中。美德教育作为一个社会人的世界观、人生观和价值观培养的重要载体，应该提到一个至关重要的位置上来。”北京市新京华实验学校的执行校长郝少林这样表示。作为两个女儿的父亲，也作为一位将品格教育当做育人根基的教育者，他认为美德教育应该被融入到所有的课程和每日的生活中去，而不仅仅是每周上几节思想品德课，学生的日常学习和生活、课外阅读引导、实践活动设计等等都可以渗透美德教育。

　　追本溯源，美德之重

　　《礼记·中庸》有言：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。这句话讲的是学习的几个递进阶段。学会一门知识并不代表着结束，如何对庞杂的知识进行公平仔细的分辨与思考，如何勇敢地承认自己认知中的错误和不足，如何坚持地将正确的知识付诸实践，才是真正重要的，只有将知识和美德融会贯通、付诸实践，坚持做到有始有终，才能说真正“学会”了一门知识，这也正是先人对“教育”二字的真正解读。

　　美德能为一个孩子带来什么?美德对一个孩子的学习和成长会产生怎样的影响?一个孩子需要学会诚实，因为这使他们能够直面自己思维的局限性、勇敢地面对自己的错误，诚实的美德能鼓励他们认清这个世界里的假象。大多数的学校只会告诫学生们：“不要抄袭，不要撒谎。”但很少会听到他们这样教导学生：“要勇于正视自己的无知和错误。”或者，“要学会接受那些使人不快的真相，学会怎样将其转化为正面的能量，而不是假装没有看见那些真相。”一个孩子需要拥有勇气，因为在寻求真理和知识的路途中会遇到很多来自他人的争论和质疑，这些人里会包括权威的专家，甚至是教导他们的老师，但是勇气能让一个孩子坚信自己所寻求的东西，并最终找到真相。一个孩子需要学会公正的面对一切，他们需要谦虚的去面对自己的不足和错误，他们需要不屈不挠的从平时的一点一滴中积累有用的知识。他需要成为很好的聆听者，因为除了从学校和老师那里，学生很少能从别的途径获得知识。他们也需要学会从别人的视角看问题，从而学会设身处地的为他人着想，同时开拓自己的视野。最后，是最重要的智慧，被亚里士多德称为世故的智慧让我们能够在胆怯和鲁莽之间、粗心和妄想之间、轻浮和顽固之间、畅所欲言和静心聆听之间、信任与怀疑之间、融合与独立之间找到平衡点。智慧也让我们能够在各种美德产生冲突时找到平衡点，公正公开的将名为真实的窗户擦亮。

　　生活中来，美德回归

　　最近，除了传统的思想美德课程，很多学校开始有组织地去安排实践性的教学实习来锻炼学生在美德方面的应用能力。这让记者想到亚里士多德说的一句话：只有在你所拥有的美德得到实践的时候，你的性格和智慧才会得到提升。

　　美国一家名为“知识就是力量”的组织进行了一项调查，结果显示大学里学习能力的提高速度很大一部分依赖于学生本身的坚毅、认真等美德，这些测试中美德程度较高的学生都能比一般学生更高标准、高效率的完成数学、英语和科学等课程。

　　同时，该组织中的老师们也在为怎样才能更好的把美德和品质融入到教学中而辛勤耕耘。例如，年龄偏小的学生的着重点应该放在聆听能力的培养方面，于是这个组织里的老师们在与学生讲话的时候就会认真聆听，并在表示认同的时候明确的表示出点头的动作，这种老师以身作则的特殊教学方式得到的成效显著。

　　另一方面，哈佛医学院的芭芭拉·奥格医生和戴维·赫西医生为了与该校医学系学生团体意识淡薄的问题作斗争，从学生、老师、病人三方面的相互关系着手，将过去那种冒然冲入医院病房的医疗方式进行了改变。作为指导老师，他们与自己的学生一起与几位长期治疗病人进行一对一绑定，并以体贴认真的态度进行至少一年的治疗工作，其目的就是为了构造一个能够将医学经验与课本知识紧密结合，并锻炼学生面对病人时融合、谦虚、勇敢、坚持、灵活思考的能力。同样，该课程的改进得到了很不错的效果，病患和医学系学生双方面的回馈都让人感到欣喜。

　　上文所说的两种教学方式都是经过很多大学教授研究验证，并实际正在使用的。他们在课堂里教学生们如何提出问题、如何根据对话内容作出适当的回应，学生们在课堂上观看老师是怎样做的，并作出自己的思维判断。学校通过老师平时的言行举止教会学生们如何去倾听以及尊重他人。“如果我们发现自己有不明白的事情，就会诚实的承认并谦逊的请教，我们的所作所为就是学生们的榜样，他们随时在看着我们，所以我们要对自己严格，因为很多时候身教胜于言传。”一位老师这样说。

　　目前，大量的高等教育将“高效率的传授知识”作为基本目的，而品德教育则被排在次要位置，但是当学生们发现自己所学习的知识缺少了对于品德言行的教育，他们很可能会在成年后感到迷茫，也许当品德教育课程能够和MBA课程里的企业管理课一样被人们所重视的时候，中国的教育才真正走上了世界一流的平台。

　　品德教育和学科教育是相辅相成的，仅仅重视美德教育是不行的，正如没有人会选择一个为人正直、内心充满热情与责任感，但是却缺少解剖学和生理学专业知识的医生一样;同样，只有丰富的知识而没有美德，更是万万不行的。记得新英才学校的魏庆佳副校长说过这样一句话：“美德就像空气一样，只有当你缺少它的时候才感觉到它的可贵。”现在想来似乎意味深长。