【图语：师爱是一种能力】

　　曾经读过高尔基的一句名言“爱孩子，那是连母鸡也会做的事情，而真正要教育他们则是一件大事。”师爱不仅仅是一种道德、一种情感、一种责任，还是一种能力。“爱”是教育的源泉，是获得教育成功的基本前提。如果没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵;如果没有爱，任何批评教育都产生不了效果。

　　师爱不同于普通的怜悯和简单的同情，也不是一时的情感冲动，它要求老师必须达到一定道德自由的境界才能准确把握。如果没有较高的道德修养，教师必将陷入日常是非利害中难以自拔，自身无法自由，又如何能够做到心平气和、宽容大度?一个有宽广胸怀的教师怎么能不受学生爱戴?所谓，亲其师、信其道、效其行。唯有教师的人格高尚，才能有学生心灵的纯洁。何为教育，教育就是人格对人格的教育，教育就是心灵对心灵的感化。

　　由于传统师道尊严观念的影响，教师总习惯把爱藏在内心深处，板起面孔和学生交往。另外，我们也确实缺乏恰当的沟通表达技巧，因此大部分教师都认为自己是深爱学生的，但学生的感受却恰恰相反，这种现象令人深思。在师生交往中，我们怎样才能让学生体会到教师的爱?除了学习运用语言、教态及其它手段外，还要针对个性不同的学生，教师应当掌握不同的沟通技巧。

　　老师要走进学生的心理世界。师爱应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观了解的基础之上。当接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为开展工作创造前提，为选准教育的最佳突破口创造条件。每个人都有被尊重的需要，尊重、信任永远是教育成功的砝码。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生说话的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。

　　鼓励、赞扬与热情的期待是爱的润滑剂。德国的教育家第斯多德指出教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。班主任老师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。