【图语：浙江机电技师学院】

　　自信是成长的催化剂

　　浙江机电技师学院的学生管理以“德育”为核心，实行刚柔并济两条线，培养学生良好的行为习惯和阳光心态，铸造“德厚技精”的职业品质。

　　长期的制度形成习惯，长期的习惯形成文化。如今，浙江机电技师学院的校园文化建设，吸引了不少兄弟院校来取经。“以前是我们出去学习，如今，每年来参观学习的院校有数十所，并常年与兄弟院校开展德育方面校校交流。”负责学生工作的副院长朱旦标说。

　　由于大部分学生初中时的行为习惯养成并不理想，因此和大多数中职院校一样，浙江机电技师学院实行的是准军事化管理。“硬件是搭框架，以各种制度来约束行为，像我们实行‘三操一会’，教室寝室7s管理制度、实训车间7s管理等，对各个环节和流程都有详细的规定。7s管理是逐渐丰富的过程，从最初的5s升级为6s，到现在的7s，在树立规范的同时，也培养学生良好的职业素养，为他们今后走上工作岗位打基础。细化的管理是为了让学生慢慢养成行为习惯，像黑板擦怎么放都有规定。”

　　朱旦标说：“软件则是以活动为载体，辅以心理健康教育等手段，丰富校园文化的内涵。”

　　浙江机电技师学院的活动很多，年度常规性的有体育健身节、文化艺术节、元旦晚会等，同时还有许多社团。为什么?“我们学校男生的比例很高，他们又处在青春期特殊的年龄段，应该多给他们创造平台和载体，多一些疏导的出口，避免不良情绪郁结。”负责学生心理健康教育的陈玉英老师说。

　　“我们的学生不少来自农村家庭，加上学习成绩普通，不少人自信心不足。自信是学生成长的催化剂，因而重树自信是我们帮助学生的第一课。而丰富多彩的社团活动，能够帮助学生重树信心，让学生在社团活动中发现自己的闪光点，进而树立对学习、对生活的信心。”陈玉英说。

　　单亲家庭的孩子何伟伟少言寡语，性格内向。开学不久，学校社团开始招新，在班主任的引导下，何伟伟犹犹豫豫地报了吉他学社。自从进入了吉他社，何伟伟整个人开始慢慢变了，平时会跟同学交流，有时也会跟同学有说有笑，课余时间还经常在教室和校园的草坪上弹吉他，变成了校园独特的一道风景。进入高二，他的吉他水平在学校里已经数一数二，在学校的“校园十佳歌手”大赛中获得第一名，变成了全校的红人、名人。

　　余超威是浙江机电技师学院机械设备维修专业12级的学生。他的奖状摆在实训车间门口的橱窗里，供学弟学妹“膜拜”。他先后获得2014年浙江省中职学校技能比武大赛机械装配技术项目一等奖、全国职业院校技能大赛中职组机械装配技术一等奖。

　　余超威的求学路并不一帆风顺，他原是11级的学生，因为意外休学一年，休学期间他没有放松自己，返校后更全身心投入学习。他把再次返校时班主任老师对他讲的话与学弟学妹分享：“学习要像长跑，只要每天匀速地跑下去，就有希望慢慢领先对手，我相信你们会是很棒的长跑者。”

　　如何让中考成绩不理想的学生在浙江机电技师学院实现华丽转身?其中，引导他们形成良好而健康的心态，是重中之重。“我们学校的育人理念是‘做人教育’与‘技能教育’并重，学会做人始终是摆在第一位的。”院长曹小其说，“而学生的成长又与优秀的教师团队息息相关，我们率先在中职院校创设二级四层督导运行机制，促进教师队伍成长。”

　　不out的班主任为纽带

　　浙江机电技师学院的老师都很年轻。“年轻更容易和学生做朋友，更容易建立互信机制。”学生处副处长龚琦安说。龚琦安是个80后，也是学生眼中的大哥哥。为什么呢?因为他打篮球技术不错，能和学生玩到一块儿去。“班主任和学生一起玩，在我们学校是很普遍的，也是提倡的。一起玩，学生和班主任之间的沟通之门就打开了，如果你水平高，学生还敬佩你。”因此，浙江机电技师学院的班主任培养机制中有个不成文的传统：鼓励多才多艺发展，做不out的班主任。

　　除了个人魅力的展示外，还形成比较规范的班主任成长机制。每年开学前都有班主任培训会，由经验丰富的前辈介绍经验，邀请专家讲座，更有两种独特的班主任培养方式：情景模拟论坛和管理流程培训。模拟突发事件进行应急处置培训。规范管理行为的养成，每年选择一组诸如社团组织、班会开展、班级文化建设等专项管理培训。“通过一系列的举措，以帮助班主任获得实战经验。”龚琦安说。

　　为什么花大力气做好班主任工作?“我们的学生才十五六岁，与班主任相处的时间很多，以班主任为核心做好德育工作是我们的重点，形成‘一班一品’的特色化教育模式。”朱旦标说。

　　学校开设了“草根、国学、健康”三大德育讲坛，草根讲坛的主讲就是班主任，学生看见自己的班主任成为主讲人，往往会更崇拜他、信任他，而他今后开展工作也更方便。

　　浙江机电技师学院独特的德育教育不仅针对学生个人，也针对家长，试图营造良好家校关系，共同浇灌学生的成长。“我们尝试着举办了几次家校联谊会，家长和学生是主角，邀请专家来讲课，举行亲子活动，慢慢进行德育渗透。这样做的效果出人意料，我们不少学生处于青春叛逆期，和父母几乎无话可说，开展活动之后，和父母的距离近了，也愿意多和父母交流了，有个妈妈接到儿子主动打来的电话后，感动得流泪了。”陈玉英说。

　　引进督导促教师成长

　　“作为一所中职院校，引进督导员创设二级四层督导运行机制，是需要很大勇气的。这几年我们学校的发展很快，越是大发展的时候越是要冷静面对，谨慎发展，以更高的标准要求自己。”院长曹小其道出了初衷。

　　督导员体制在本科和专科院校中比较普遍，在中职学校几乎没有。浙江机电技师学院的率先之举，正契合了《2014年~2020年中等职业教育规划》中的要求：建立中职院校的质量监控体系。该学院的总督导陈梓城教授是义乌人，哈尔滨工业大学毕业后分配至江西九江职业技术学院工作，退休后被浙江机电技师学院邀请来创立督导机制。

　　“督导不是教师的对立面，我们一直提倡‘导督并重，以导为主’，通过第三方的视角来判断教师的教学成效。”陈梓城说。

　　目前，浙江机电技师学院建立了二级四层督导运行机制，二级是督导委员会和督导室，四层是学校、系部、教研室和班级，考核中督导打分占40%，院系打分占60%。同时建立了以学生为主体的信息采集制度，学生信息采集员每周都要填写一份教学信息反馈表，给上课的老师打分。记者拿到一份反馈表，对4名任课教师进行了打分，优秀的99分和95分，良好的89分和81分。“像81分的老师，我们会反馈给系部和教研室，肯定要有针对性地进行提高和改进。”陈梓城说。

　　二级四层督导运行机制试运行以来，通过“开门听课”、信息员打分、教师互评等方式，确实发现了教师上课中的一些问题，例如过于照本宣科，拓展知识较少，上课模式中小学化，“对不对，是不是”等低级无效的互动较多等，正在着手整改。

　　“未来的发展蓝图已经绘就，如何让蓝图成为现实，需要一个扎实而有力的教师团队。‘业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随’，希望通过督导机制的运行，促进教师团队的快速成长，为学校的又好又快发展奠定基础。”曹小其说。