【图语：做真实不忘童年的老师】

　　“老师，其实您笑起来特别美，我们喜欢看您笑。”听了孩子们的话，郑丹娜才第一次意识到，孩子们真正喜欢的是爱笑的老师、对他们亲切的老师，她的目标应该是努力让孩子爱上她，而不是简单的让他们怕她。

　　从某种意义上说，孩子只有爱上我，才能爱上我所教的学科,爱上学习，爱上学校。

　　1993年我从师范学校毕业以后，分配到垂杨柳中心小学。第二年，学校就安排我做班主任。当时特别希望我带的班，让所有科任老师都能说好，都愿意到我们班来上课。我个子不高，又比较腼腆，所以，为了树立威信，我故意把自己装成一副严厉的样子，在孩子面前，轻易不给他们笑脸，怕他们看穿我。对于学校的要求，我毫不放松地去执行。学校要求靠右行，我就跟孩子们说：“你们必须用右手摸到右边的墙，摸到墙才叫靠右行。”每节课间，无论下节是不是我的课，我都会在孩子们身旁监督、提醒他们，哪怕是上厕所或是喝水，就是两三个人，孩子们在我的督促下，也是自动排成行。在我的严格要求下，我带的班总能拿到流动红旗，学习成绩也名列前茅，我当时以为这都是我认真和严肃的功效。

　　正当我沾沾自喜时，一个孩子的问题，让我对教育有了新的认识。那是一次与孩子们闲聊，有个小姑娘问我：“老师，您今年多大了?”我想，她肯定夸我年轻漂亮，我说：“你猜猜?”她说：“我猜您今年60岁?”我顿时吓了一跳：我当时不过20出头儿，她为什么看我像60岁?孩子说：“我爷爷就60岁，我爷爷特别严厉，他从来不爱笑，您也不爱笑。”听了孩子的话，我顿时觉得脸红。一旁有个小姑娘接过话匣子说：“老师，其实您笑起来特别美，我们喜欢看您笑。”听了孩子们的话，我才第一次意识到，孩子们真正喜欢的是爱笑的老师、对他们亲切的老师，我的目标应该是努力让孩子爱上我，而不是简单的让他们怕我。因为孩子爱上我，从某种意义上讲，才爱上这所学校，爱上学习，爱上我所教的学科。所以，我也从这一天开始，养成了一个工作习惯，我也把它称为我的工作原则———微笑从教。

　　每天早晨，我会微笑着在教室门口等候孩子们;孩子们有了困难，我用微笑来慰藉;他们犯了错误，我批评之后，会还他们一个和蔼可亲的微笑，告诉他们：“老师知道犯错误是孩子的天性，老师相信你能改正。”我发现每次我这么说，孩子们就多了一份改正错误的决心和动力。微笑从教，让我善从心，更懂童乐。

　　我还有第二个工作习惯，就是不忘童年。我曾经看过一首儿童诗，大概意思是说：一个孩子的妈妈不断地说：“你呀，等你长大了，就知道妈妈的心了。”孩子听后一脸天真地对妈妈说：“是呀妈妈，我长大了就知道妈妈的心了。可是曾经是小孩子的妈妈，怎么装作不知道我的心呢?”听了孩子的话，妈妈愣住了，我看过也愣住了。作为老师我们特别应该懂童心，解童乐。我们每个人都有过美好的童年，但是我们走过童年往往就忘却了童年。

　　为了能读懂学生的心，做一个不忘童年的老师，我常常和学生们分享我童年时候的故事，甚至是自己做过的一些傻事，这样做的好处是孩子们发现老师也会犯错，给了他们一份勇于面对错误和改正的决心和动力。通过这样的试验，我发现了解孩子行为背后潜藏的需要、感受、渴望特别重要。我们要读懂孩子的心，特别需要通过我们见到的行为去揣摩他们行为背后的感受、需要和渴望。要做到这一点，最好的方式，就是要一个不忘却童年的人。

　　小时候我们不喜欢给自己告黑状的老师，如今我们自己就不要去简单的给孩子告状;

　　不喜欢挖苦学生的老师，如今我们就决不说伤害孩子心灵的话语;

　　我们渴望老师公正地爱我们每一个人，如今我就每一天都反思一下有没有忽略哪一颗渴求的心灵;

　　想到童年，我的心会莫名其妙地变得柔软;

　　想到童年，我的眼神会不由自主地扑朔迷离;

　　想到童年，我更加喜爱孩子们的笑脸;

　　想到童年，看着孩子们的淘气也是那么可爱;

　　想到童年，更加羡慕孩子们拥有的水晶般的心田;

　　想到童年，更希望在孩子们五彩斑斓的人生画卷上，帮助他们绘制美好的明天。

　　我们学校的办学理念第一条是：把孩子培养成孩子。孩子是什么?他们需要什么?作为教师，我应该做什么?这些年我常常反思这一点。学生对我这个教师来说有三重角色：学生是学生。学生的任务是学习：学知识，学做人。所以作为教师，我应该给学生以引导。学生是孩子。孩子的成长需要呵护，所以，作为教师我应该给学生亲切的关爱。学生是人，所以我应该给他们以真诚的尊重，而且他们有一个特别大的特点，就是“成长中”。对于成长中的孩子来说，犯错误是正常的，不犯错误反而是不正常的。所以作为老师我应该给孩子宽容和理解。

　　于是，我力求做一个真实的老师，做一个不忘童年的老师，真诚的相信每个孩子都有希望，真诚的还给孩子属于他自己的世界。那么，给予孩子的教育应该是全接纳的，在此基础上慢引导。全接纳，要接纳学生里面的每一个，因为他们都是我们的学生，要公平。公平教育不仅在于国家的政令和教育资源的均衡配置，更有我们如何对待孩子的态度，如何扶着他们成长。我要接纳孩子行为背后的感受，因为感受无罪。慢引导，就是在这个步履急躁的时代，教育还是要慢下来，因为孩子的成长是有规律的，我们不能一蹴而就，不能拔苗助长。前苏联一位教育家曾说过：一个人的成长取决于周围人和环境对他的影响。我们在影响着孩子，其实孩子未尝不是在影响着我们。