【图语：专家陪伴式引领 本土教师专业成长】

　　在深圳市首批19个教育科研专家工作室中，由深圳大学师范学院李晓东教授主持的工作室与众不同，她的工作室成员既有深圳大学的博士，也有来自深圳市各区、不同学科的中小学教师。要带领这样一支队伍成长，李教授提出了“本地专家服务本地教育，利用大学的智力资源为基础教育服务，以课题研究促进教师专业发展”的工作室理念，带领工作室成员围绕“学习质量的评估与促进”课题不断探索，硕果累累。李教授以深圳市海滨实验小学为实践基地，8年的行动研究，给学校带来了深刻的变化。

　　走出学术象牙塔，

　　为小学发展问诊把脉

　　深圳市海滨实验小学拥有一校两部，以艺术教育知名。2007年李红霞博士开始担任校长，确立了“保持艺术特色，实现全面优质发展”的办学方针，为此，必须打造一支优秀的教师队伍。李校长深知教师的成长不是一蹴而就的，学校需要一个能够扎根学校、陪伴教师成长的专家。于是，她把目光投向了深圳大学师范学院，那里有大学同窗、教育心理学专家李晓东教授。

　　李晓东是香港中文大学教育心理学博士，北京师范大学发展与教育心理学博士后。长期研究教与学的心理学问题。成为海滨实验小学的研究顾问后，她每周来学校两次，了解真实的课堂生态，发现存在以下问题：课堂教学目标不明确;教学活动设计未能做到以生为本;教师普遍欠缺命题能力;教师专业水平参差不齐。

　　要解决这些问题，让教师围绕教学目标组织教学就显得十分必要。于是，他们决定以数学学科为突破口，组织两个校区的全体数学教师对北师大版小学数学教材1-6年级每一课的教学目标进行研讨。目的是让教师学会科学地设置教学目标并学会合理地设计测试题目以检测教学目标是否达成，及时发现教学中的问题，迅速做出教学反馈，有效巩固、提高学生学业成绩，并打造出一支优秀的教师队伍。

　　专家引领，小学教师成大业

　　为了更科学地指导研究活动，李晓东教授首先对全体教师进行了教学目标分类学思想的通识培训。教育目标分类学是用来帮助教师指导自己的教学设计、提高教学效果和学生学习效果的一种方法;它能让教学工作变得目的明确;它是一套术语，让教师在教学设计时有章可循，在交流时有共同的基础;它有助于对教学效果进行科学评价。

　　按照教育目标分类学的最新理论，教师进行教学目标设计时，需要考虑两方面的问题：一是教给学生哪些知识，二是要求学生对这些知识掌握到什么程度。

　　为了让教师们尽快熟悉教育目标分类学理论，李晓东在海滨实验小学主持了200多场研讨，与教师的往来邮件达到数百封。经过艰苦努力，教师们把北师大版小学数学教材1-6年级每一课的教学目标全部研制出来。谈及此，李教授由衷地赞叹：“这些可爱的老师们，他们不知道自己有多伟大!”