【图语：老师与学生】

　　原标题：邱学华：“做到这十点，学生超爱你”

　　教学任务繁重,如何兼顾科研?

　　课堂纪律怎么维持?

　　“尝试教学法”除了数学，其他学科能用吗?

　　教学个性与教学模式之间的关系如何?

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　　6月21日，中国教育报刊社全媒体中心“好老师”微信推送了小学数学教学专家、“尝试教学法”创始人邱学华老师的教育教学思想与方法，用户反响热烈，纷纷留言向邱老师请教问题。已经80高龄的邱老师挤出时间，回答了“好老师”用户提出的问题。

　　一心一意：邱老师，我现在教二年级的数学，课堂上孩子总是说话，做小动作，我要不停地维持课堂纪律，效率很低，怎么办?

　　邱学华：这是新教师都会遇到的问题。低年级孩子爱动，他专注的时间不会超过15分钟。这是儿童心理特点所决定的，俗称孩子的“天性”。如果教师要让学生苦坐40分钟，孩子当然坐不住了。因此，对孩子的好动，不要动辄训斥，小孩子是越骂越糟糕。

　　老是在课堂叫骂孩子是无能的表现，高水平的教师能用生动有趣的学习活动，让孩子高高兴兴乖乖地上好课，这就是教学艺术。

　　文文：邱老师，如何让学生喜欢我呢?

　　邱学华：这个问题提得很实在，但涉及面很广，我提10条建议供参考：带着笑脸进教室;遇到调皮的学生，千万不要发火;千方百计表扬学生，发现每个学生身上的闪光点;不要当着全班学生，指名道姓训斥学生，课后找他个别谈谈;说话要风趣幽默一点，课堂里不时传出笑声，说明你成功了;上课不要满堂灌，学生会讨厌，要让学生主动参与;作业在课堂做完，尽量做到没有家庭作业或少布置家庭作业;要讲民主，以理服人，尊重学生，平等对待每个学生;不要在家长面前说学生坏话;学会同学生交朋友，一起学习，一起活动，不要以教师自居。

　　刘晓慧：邱老师，尝试教学法的核心内容是什么?除了数学，这种教学法能应用到语文、英语等学科吗?

　　邱学华：尝试教学法的核心内容是：教师不要把现存的结论告诉学生，而是让学生先试试看，在旧知识的基础上，通过自学课本、小组合作讨论，自己初步去解决问题。然后，教师根据学生在尝试中遇到的困难以及教学重点，有针对性地讲解。它的特点是：先试后导、先练后讲、先学后教。用一句通俗的话来说：“请不要告诉我，让我先试一试”。

　　既然数学学科能尝试，语文、外语等学科当然能尝试，小学生能尝试，中学生更能尝试。

　　温风更：邱老师，在一定范围推行一种教学模式科学吗?怎样根据具体情况体现教师的教学个性，实现最好的教学效果呢?

　　邱学华：大家对“教学有法，但无定法”这句话在认识上有误区，有些人依此认为不一定要有教学模式，更不能在一定范围内推广一种教学模式。

　　“教学有法，但无定法”这句话首先肯定“教学有法”，教学工作是有规律可循的，反映这种教育规律必定有一种经过教学实践检验的、相对稳定的教学模式。“但无定法”，说的是对一定的教学模式，不要生搬硬套，机械搬用。

　　经过广大教师的实践，现在已经建立了比较科学的尝试教学模式体系，有三大类：基本模式、灵活模式、整合模式。尝试教学的特征是“先练后讲，先学后教”，但是怎样安排先练，怎样把握后讲，可以各显神通，各有巧妙不同，彰显自己的教学风格和特色。当然“先练后讲，先学后教”也不是每堂课都能用，比如原始概念的课，学生没有一点基础，学生先尝试有困难，那就“先讲后练，先教后学”，任何一种教学法都是在一定的条件下起作用，不是万应良药，包治百病，要把多种教学方法整合起来运用，这才是科学的态度。