【图语：乡村教师】

　　据报道，国务院办公厅近日印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》，针对乡村教师“下不去”、“留不住”、“教不好”等突出问题提出八大举措，主要包括全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平、拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称(职务)评聘向乡村学校倾斜、推动城镇优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度等。

　　关于乡村教师和乡村教育之重要，我国著名教育家陶行知曾说过：“学校是乡村的中心，教师是学校和乡村的灵魂，小而言之，全村的兴衰，大而言之，全民族的命运都掌握在小学教员的手里。”在20世纪二三十年代的乡村建设运动中，恰是这位先行者，以实验推广“乡村教育”作为改造农村的出发点，于《改造全国乡村教育宣言书》中同样提出了一个宏伟的“乡村计划”：“要筹集一百万元基金，征集一百万位同志，提倡一百万所学校，改造一百万个乡村”。

　　然而，尽管乡村教师含辛茹苦，为中国乡村教育做出了突出贡献，但从待遇水平到职称编制，从社会地位到队伍建设，与城市教育相距甚远，各种矛盾问题也日益凸显。时至今日，一些地方的乡村教育已有难以为继之虞，不少乡村竟是校去人空。

　　审视《乡村教师支持计划》，对于全国350万乡村教师，的确是个振奋人心的好消息。“计划”尤其值得赞许之处，在于准确抓住了“待遇”这个核心。但凡“下不去”、“留不住”、“教不好”等积弊问题的背后，关键还是乡村教师的各种待遇跟不上。倘若乡村教师享受更好的职业待遇，无疑会增强这个艰苦职位的吸引力，也会激励更多社会精英担当老师，服务乡村。为此，《计划》提出多个措施，包括全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，并依据学校艰苦边远程度，实行差别化的补助标准，也就是“越往基层、越是艰苦、待遇越高。”

　　再看其他一些举措，虽非“经济杠杆”，却也与“待遇”紧密挂钩。比如，统一城乡教职工编制标准、职称(职务)评聘向乡村学校倾斜等，将进一步弥合城乡教育之间的差距，让乡村教师也能与城市教师一样，享受“同工同待遇”的社会公平。而建立乡村荣誉制度等措施，则更具有开创性的意义，有利于从精神上给奉献多年的乡村教师以慰藉，进一步增强他们的职业尊荣感。再辅以全面提升能力素质、推动优秀师资向乡村学校流动等措施，可以想见会对乡村教师和乡村教育产生更积极的影响。