【图语：国学课堂】

　　日前，负责研发国学教材的中华优秀传统文化教育研究课题组宣布，根据教育部“十二五”规划课题，该课题组已完成幼儿园、小学、初中、高中各阶段标准化传统文化教材的研发工作，高中国学教材将在各地开展成规模的教材试用工作。事实上，小学高年级段已开始涉及《论语》《孟子》等儒学典籍，但仅以诵读和简单理解为主，到了高中阶段，学生可在已有基础上更为深刻地领悟儒道经典的思想内涵，以达到融会贯通的程度。

　　据悉，国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材预计将于今年9月出版，四册分别为《论语》《孟子》《大学·中庸》和《道德经》。

　　据专家介绍，这4册书并非孤立的高中教材，而是《中华优秀传统文化教育全国中小学实验教材》的高中部分。全套教材包含小学、初中和高中三个阶段，经专家组反复研讨、论证，制定了“儒学养正、兵学相佑、道法自然、文化浸润”的课程结构，各阶段教学内容和深度循序渐进、系统科学。此外，每一章节在讲解儒道核心精神的同时，还为学生提供了大量中西文化比较等拓展阅读素材。

　　课题组秘书长张健表示，目前各地高考改革的几个信号均指向国学，但考什么、怎么考又是一个难题。有专家建议，不应以文言文字词解释等传统形式考查，应关注考生如何消化吸收传统文化中的哲学素养和思想韬略。一时间这一话题又成坊间热议，网友们对国学是否应该进入高考也各执两端，有人拊掌附议称此举能大幅提高青少年的国学涵养，有人担心矫枉过正只会为学生增负添压。

　　国学进课堂，是一项系统的工程

　　—山西国学教育专家卫方正访谈录

　　近几年，“国学热”持续升温，已成为一种势不可挡的时代潮流。随着各地中小学有关国学活动的推广开展，这个话题得到了更多的关注与争论。

　　国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材预计将于今年9月出版，四册分别为《论语》《孟子》《大学·中庸》和《道德经》。就这一文化现象，本报记者拜访了山西文瀛书院院长、国学教育专家卫方正老师，请他来为我们解读。

　　课程安排仍有诸多不成熟之处

　　“首先，这肯定是一件好事，对于继承、发扬中华民族优秀传统文化，实现文化强国战略以及培养本民族未来的国学人才都大有好处。但是，也尚有不成熟之处。譬如，师资缺乏。目前，真正的国学人才少之又少。这是全国范围内一个共性问题，在学校里这种人才更少;第二，教材的问题。选什么经典、与整体教学大纲的配合、侧重点、解读水准、尺度拿捏，这都是需要认真思考的问题;第三，是否纳入考试系统?对国学经典的学习常常是只有体会深浅，而没有严格对错之分的过程，如果纳入考试系统，那势必会有标准答案，该如何进行评判?”卫方正老师这样说道。

　　另外，对于高中部分的教材、课程安排，卫老师则认为不是很合理：“《论语》与《老子》两本书的观点是不同的，在许多方面甚至大相庭径。孔子与老子这两位伟大的智者，看问题各有其出发点，到底谁的学说更合理，对于高中生而言，要辨析清楚还真是一个难题。打个比方，两位你很尊敬的长辈，对你的教育方法和教育理念却截然不同，有时甚至水火不容，你能同时接纳么?我当年自学国学的时候便曾遇到这一问题，当时也正好是高中时期，纠结痛苦了一年多，一场大病后，因偶然的机缘才得以领悟。”

　　中国传统语言定能完美消化各门学科

　　所以，他认为，对于国学底蕴并不深厚、人生经历有限的高中生而言，可考虑把高中教材中的各门课程都尽量与国学相融合。譬如，在语文、政治、历史等科目中加入传统内容，甚至英语中也可以，高中生可以读英译的《论语》《左传》《史记》《西游记》等中国传统典籍中的选段，而不仅仅只有《鲁滨逊漂流记》或者《双城记》的选段;可以通过英语学习先秦寓言，而不仅仅是安徒生童话。另外，还可以阅读一些用英文写的介绍中国名山大川的说明文、导游词。

　　“别以为数理化就与国学没联系，‘勾股定理’‘一元二次方程’中‘勾’‘股’‘弦’‘元’是什么?全是中国的概念啊!《周易》中有二进制思想，《尚书》中有环保措施，《管子》中矿苗理论，《墨子》中有小孔成像、杠杆原理，《淮南子》中有利用凸透镜取火的方法……中国的传统文化中有很丰富的自然科学积淀，完全可以与理科教材完美融合。”

　　“而且，用中国的语言来表述现代数理化完全可行。”卫方正认为，高中数理化教材中很多“欧化”“机械化”的语言完全可以用更优美的中国传统语言(包括文言文和古白话)来代替，“我相信，在历史上，中国的语言能够完美地消化佛教文化，当今也一定能完美地消化现代各门学科!”

　　现阶段识字系统违反汉字认知规律?

　　“其实，最值得做的一件事，就是把目前小学到高中的教材重新梳理，把不科学不系统的去掉。据我了解，目前中小学阶段有两个系统是有问题的：第一是识字系统，按照汉字的规律，识字应该从部首学起，按照《说文解字》的方法来。”卫方正举例说明道，我们在小学一年级时就会学到“耕”字，但很多学生却不认识“耒”，不知道为何“耒”与“井”合起来就是“耕”，“耒”是什么?这个“井”是表示水井吗?往往充满疑惑。如果给学生讲清楚，这个“耒”是劳动工具，“井”是四四方方的井田，学生会恍然大悟。

　　而目前中小学中的识字过程，可以说是非常凌乱，违反了汉字固有的认知规律。

　　“第二是写作系统。听说读写，写是一种综合而集中的基本功。但我们现在从小学开始学作文，很多学生直到大学毕业还是过不了写作关，一提笔就头疼，这其实是长期以来在阅读与写作的关系认知与训练方法上有问题，而这个方面，在传统文化中有很好的训练方法与系统。”多年来，经卫方正老师指导过的学生，写作水平都提高很快，在各类作文竞赛中获奖的孩子比比皆是。

　　另外，他指出，还有一个问题是国学教材如何与其他科目教材配套使用，当前的初高中历史、政治、语文教材中有知识点的交叉、重复，那么这些课程的教材会与国学教材知识点重复吗?这也是要考虑到的问题，“所以，国学进课堂真的需要群策群力，是一项系统的工程。”

　　生动教学，才能激发学生学习兴趣

　　关于国学教材9月进高中课堂一事，我省不少高中语文老师都纷纷称赞，认为这一举措很有必要。原平市第二中学高一语文老师王永亮认为，增加国学知识有利于文化传承与和谐社会的创建，能够培养学生良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养，增强学生的自我调控能力和社会适应能力，让学生从国学知识中学习古人的大智慧。现在社会生活节奏快，各种思想充斥着学生们的价值观，而中华民族优良的传统文化却被渐渐淡忘了。传统文化的学习本来就是语文学科必学的一部分，这是不能丢掉的。

　　“对于传统文化的教育不能空喊口号，应落实到实际教育工作中去，目前教科书中反映传统文化的内容远远不足。”王永亮老师觉得，国学知识更多地介入到高考中，就能很好地起到指挥棒的作用，通过系统持续的学习来滋养学生的身心，引导学生学会创新，让传统文化更具生机与活力。当然，读国学不仅是为了知道，更要注意做到。国学教育不能只停留在传授知识上，更应该注重学生的知、情、意、行。“教学中，简单地说文解字是最不可取的，而是应该通过讲故事、观看视频、小组竞赛等形式进行生动教学，把国学教育与现实生活结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生将国学知识内化于心，知义明礼，修身养性。同时多开展实践性体验活动，引导学生自己思考、自己觉悟，并能在以后身体力行去改变自己。知识只是起一个辅助的作用，更多的应该是对学生正确价值观、世界观的培养与引导。国学经典的学习，不能只依靠几堂课和几本书，要想有很大的提高，必须坚持长期的学习，并且要进行广泛的涉猎，因此加强课堂外的阅读和学习是很有必要的。”王永亮老师说。

　　王永亮老师还提到，国学知识的更多介入，势必会增加语文老师的教学负担，因为语文教师的国学功底直接会关系到教学效果。国学经典教学要求教师要有深厚的文化底蕴和广博的知识，并且具有丰富的教学经验。俗话说“给学生一瓢水，自己得有一桶水”，因此，王永亮老师认为，教学之前，首先应该提高国学教育教师的国学水平，而且这应该是一项长期的培训工作。但另一方面，国学教育不应该仅仅是语文老师的任务，这也是每个老师的任务。每个老师都应该增强语文、历史、哲学等各方面的修养，这样才能营造国学知识学习热的大氛围。