【图语：家长监听教师】

　　据报道，最近一段时间，辽宁省沈阳市一些上小学和幼儿园的孩子们手腕上多了一块远程监听手表。对于为何要监听孩子和老师的问题，有家长解释说：“新闻里总有老师虐童的报道，有了监听设备，就能够监督老师的所作所为。老师知道有监听设备，也会有所顾忌。”

　　让孩子戴上监听手表，是把不信任的目光直接瞄准了教师，正如新闻所说，“老师心里很不舒服”。从这件事可以看出，一些家长对学校和教师十分不信任，甚至有不少家长潜在地把学校和教师当成了需要防范的对象，把自己的孩子当成了随时可能被侵犯的受害者。这是家长神经过敏还是迫于现实的无奈之举呢?

　　首先，“家长监听教师”显现出一种隐蔽的冲突关系，家长忌于老师报复孩子等后果，难以明目张胆地对教师和学校表达不满，只好“让孩子戴上监听手表”。

　　其次，传道、授业、解惑是人们对教师角色的定位，而“家长监听教师”的出现，在一定程度上意味着个别教师忘记了自己作为引领者和教导者的责任。

　　此外，还反映出严峻的现实问题，那就是，个别教师殴打学生、辱骂学生，学生与老师之间暴力对抗的事件频发，体罚学生的现象没有从根本上杜绝，部分教师不负责任的行为没有得到根本救治。如此种种，让家长对教师产生了怀疑，对孩子在校安全充满担忧，不得已把教师当成了需防范的对象。

　　这不仅严重影响了教学效果，也对学生的健康成长造成了负面影响，激发了孩子对老师的敌意，破坏了本应相互信任、真诚互动的师生关系。

　　要消除这些负面影响，笔者以为，首先应抛弃教师权威中心和管理主义取向的师生关系，尊重学生的自主性，维护学生的自尊心，避免学生对教师的抵触心理。其次，要引导家长参与到学校管理和教育活动中来，成立类似家长委员会之类的组织，加强家长与学校、教师的交流，共同为孩子的健康成长营造良好的氛围。

　　最后，要消除师生的情感隔膜，家长、教师、学生之间要进行对话。对家长来说，不仅要关注孩子的学习，也要体察教师的良苦用心，不能把教育孩子的责任都推给教师。

　　衡量教育好坏的根本价值尺度就是看是否有利于师生双方特别是学生的发展。既要看到“家长监听教师”是隐蔽的冲突，更要用信任来消除这种无声的对抗。