国学教材哪家强？当然是“三百千”、“论语”、“孟子”、“老子”和“唐诗三百首”等等，这些都是优秀的传统文化遗产。

　　教材不成问题，但是态度倒是个问题，拿起“三百千”、“论语”等摇头晃脑朗读的是孩子们，家长则一直是局外人，似乎一毛钱关系都没有。其实，孩子读国学，不只是孩子单方面的事，也是家长孩子双方面互动的事。怎样互动，得讲究教材，讲究家长的主动性，讲究对孩子的吸引力，在这方面，选择《三国演义》就不错。

　　地点 

　　最好是上下学的路上 

　　由于记者职业的特点，我不用赶早班，因此小孩每天上学是由我这个做爸爸的负责。牵着他的小手，迎着晨曦，心想：这么美好的清晨，不讲故事，岂不是浪费？

　　讲什么故事呢？小红帽大灰狼？它们已跟不上小学生的成长，咱们得高大上一点，那好，讲点故事吧，最好是历史故事。

　　最好是讲《三国演义》，这部书大气，有阳刚气，有英雄气，又多智慧，算是为孩子以后的人生做一些智慧上的储备。

　　我测算了一下，从家里走到学校，如果从容一点，大概二十分钟左右，而《三国演义》一百二十回，我把它精简到六十回，每次上学路中能讲半回，三十个星期讲完。就这么定下来，每天早上出发，我就开讲了：“儿子，咱们今天讲‘借东风’。”上学路上讲，既有清晨的朝气，却没有课堂的紧张；既有平时的闲暇，又不至于疲倦懒散，上学路上，讲“三国”真好。一到学校门口，就说：“欲知接下来的故事，且听明天早上分解。”儿子带着一肚子的三国故事，背着书包兴冲冲地跑到教室里去了。

　　所以，接送孩子上下学的任务，不要推给保姆或老人，家长应该亲力亲为，这不只是加强沟通的好时机，也是见缝插针讲国学故事的好时机。

　　技巧 

　　最好不只故事 要重细节并适度引用原文 

　　各位家长，千万别把三国故事和《三国演义》等同于一回事，前者也是儿童出版物的重头戏，但都是用现代语言表述的，已经不是纯粹意义上的国学；而“三国演义”之所以称为国学，不光是它的故事框架，更是因为它生动而富有特色的语言，半文半白，搭配得好。

　　因此，家长不能满足于把故事讲完，同一个故事，用不同的语言来讲，魅力就完全不同了。

　　在什么时候引用细节呢？最好在细节最能突出人物性格的时候。例如讲到张飞大闹长坂桥的时候，我就会学着怒睁圆眼，用书中的原话讲述：“我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战。”接着又学曹操的语气：“翼德于百万军中，取上将之头如探囊取物，今日相逢，不可轻敌。”这么一句，长坂坡战争的气氛就上来了。再如，讲三顾茅庐时，不要光顾着讲访诸葛的情节，还要细细地描述南阳隆中的景色，例如：果然山不高而秀雅，水不深而澄清，地不广而平坦，林不大而茂盛，猿鹤相亲，松篁交翠。这段文字不长，可以背下来，培养并提升孩子的审美情趣，同时也教会孩子如何概括景物特征，并精练形象地予以再现。

　　要记住一点，作为爸爸或妈妈的你，不是讲故事而已，而是在讲述名著，名著如果脱离原文，其感染人的效果就大打折扣，各位做把爸爸妈妈的，既然给孩子讲历史故事，就得把自己当成说书人，对于传统经典语言的好感，就是从这里来的。总之，要绘声绘色，要让孩子身临其境。