【图语：在新课程理念下改变传统的师生关系（资料图）】

　　原标题：教师应成为学生学习的指导者、合作者和帮助者

　　在新课程理念下如何改变传统的师生关系、传统的课堂教学方式和传统的教学观念，力求在做到教师角色转变的前提下，真正在学生的学习过程中能成为引领学生学习的指导者、合作者和帮助者，我在新学期所担任的小学四年级教学实践过程中，进行了研究性的探索活动。

　　一、要成为学生学习中的指导者，要充分运用一系列的教育目标评价体系

　　实施一系列的学生目标教育评价体系，是为了更好地发挥教师在学生学习中的指导性作用。教师要从的整体素质发展出发，着眼于学生学习习惯的养成、对学习态度的正确认识和理想奋斗目标的确立等方面，作出具体的教育引导作用，这就标志着教师在为学生的成长指明了方向，也为今后的发展和人生价值目标的树立起到了启蒙的教育作用。

　　二、要成为学生学习中的合作者，真正达到教师在与学生合作学习下的促进性作用

　　让教师成为学生学习过程中的合作者，而不是产生教师与学生之间的对立关系或者教师与学生之间存在主动性与被动性的作用，从而教师与学生这二者达到整体性的互融性，并形成一个有效的学习共生体。能在师生互动交流的活动氛围中进行，就需要教师要体现一定的教育机智，并能在整个的学习过程中调控学生的课堂氛围，调动起学生这个学习主体性的最大性作用的发挥，并且能让学生在一个有效的学习过程中完成学习任务，又体现了学生学习的愉快和个人力量在整个集体中具有的作用。

　　例如，在一节学生的科学课堂中，课题是认识我们吃的食物。根据这一问题，这需要教师灵活地运用科学教材的解决问题的设计方案，让学生自己写出一日三餐中所吃的哪些食物、你知道这些食物的来历、家乡名吃等进行展开活动中的探究与思考。这就要求学生结合自己的生活经历和个人的认识情况，来解决学习中的具体问题，而不是教师直接把答案写给大家并让学生记住的知识传授的学习方式，也科学课堂中培养了学生具有一定科学探究能力的教学目标。

　　三、在学生学习过程中，教师要成为真正的帮助者

　　教师要成为学生学习过程中的真正帮助者，不是解决学生遇到的疑难问题，而是要帮助学生找到解决疑难问题的方法，并能激励学生在经过自己的努力下达到解决问题的目的。为此，我们不是传授给学生更多的知识，而是帮助学生具有一定学会学习知识的本领。也就说明了教师要成为学生学习过程中真正的帮助者，一方面需要教师要认真地分析学生、研究学生的学习特点，另一方面更多地需要教师俯下身子去倾听学生、来发现学生的心理动向和诉求。这就教师要从心理学的角度来分析和研究的特点，并采取有效的能够调动起学生学习积极的情感因素，唤起学生学习的内在精神动力，并在逐步培养良好的自学能力下具有主动求知的学习习惯，从而发挥了教师在学生学习进步中的桥梁性作用。

    例如，在学习语文第二单元的课堂过程中，为了帮助学生打开知识大门的宝库，我就先从训练学生学会生字新词方法的查字典、利用工具书的自学能力做起，并逐步地培养学生形成良好的学习习惯。然后就在课堂中，通过检查掌握情况和交流学生学习方法的课堂来达到课堂中师生的互动性过程。在课堂中，为了特别注重每一个学生学习能力的提高，我就从班级中做好具有一定学习典型学生的引导和带动下开始，然后促进全班学生在共同学习的过程下来完成和提高的目的。首先新来的一位名字叫盖立鼎的学生，先让他根据个人的认知情况读出你已经会读的生字，然后将一些不会的生字，就通过学习倾听别人的认知情况方式，就让识字能力比较强的同学在全班同学的认读下来进行，然后在让这位新同学继续在他人的学习引导下，以达到逐步地消除生字的疑难问题的目的。这样教师在通过发现法来培养学生主动产生学习中的问题，然后根据学生对生字的掌握情况，以进行比较和互相交流的学习方式，以达到逐个突破，并帮助学生找到一套最佳学习方法的教学目的。