【图语：师德演讲】

　　为孩子的终身幸福奠基

　　———湖南省吉首市民族中学课堂教学改革工作纪实

　　有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田;有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。充满师爱的师德，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。无论用多么华丽的词语来诉说师德的光辉都是无可厚非的，但是华丽的背后却隐藏着老师们鲜为人知的心路历程。

　　———作者题记

　　“当我还是一个小学生的时候，就知道了很多关于吉首市民族中学的负面信息段子，所以小学毕业的时候我就不想考市民中，但事与愿违，现实给我开了一个天大的玩笑，我还是考上了市民中。拿到录取通知书的时候，天都快塌下来了，我心里特别痛苦。开学的第一天，我带着郁闷的心情走进校园，连校服都特别反感。然而，匆匆三年过去了，我对自己当初的想法产生了截然相反的变化。三年来，在老师和同学的耐心指导与帮助下，我改变了很多，成长了很多，也进步了很多。不久后，我将从这里毕业，我深爱我的母校，我想感谢每一位老师，因为您们用一片片爱心浇灌，在教坛上默默的耕耘，才有我们今天的成长，谢谢您们的教诲!”这是吉首市民族中学初三259班学生黄旭慧在国旗下演讲的一段话，她的这番演讲在学校三千余名师生中产生了强烈的共鸣和震撼。

　　多年来，吉首市民族中学与市内两所省级示范中学在办学历史、硬件设施、教师素质、生源质量上存在着较大的差距。尤其是初中教学质量，波动较大，一度跌入城区五所初中学校的最后一名，远远适应不了人民群众的需求，在老百姓的口中落下了不好的口碑。如何提升教育教学质量，迅速扭转社会上的负面影响，增强师生的凝聚力和信心，成为市民中人急待解决的重大课题。

　　2010年，当课改的浪潮冲击着神州大地的时候，吉首市民族中学结合学校实际，认真分析教学质量低下的原因。同时借鉴国内薄弱学校通过课改而在较短的时间内成为国内名校的经验。吉首市民族中学只有走课改这条路，才能使学校走出办学的困局。

　　2010年3月，初一年级主任满延泽率先在该年级两个班进行课改实验，一学期下来，两个实验班学生的期末考试成绩显著提高，班级平均分、合格率远远超过其他八个平行班级。于是，其他八个班主任和所有科任教师坐不住了，纷纷主动要求加入课改实验。学校当即研究决定，从2010年秋在初中三个年级全面实施课堂教学改革实验。

　　如今，吉首市民族中学稳扎稳打，一年迈出一大步。尤其是今年，在同类中学中成功摘取全市初三中考实考合格率、人均分第一的桂冠，数学、历史实考合格率排全市第一，历史实考人均分居全市第二名，语文、英语实考合格率、优秀率居全市同类学校第一名，政治实考合格率、人均分居全市同类学校第一名。初二生物、地理实考合格率均居同类学校第一名。在课堂教学改革的道路上，取得了令人瞩目的骄人业绩。

　　相信学生尊重家长

　　课改，是一种先进文化的推广，是一种教学理念的创新，是教师精神家园的构建，教学热情的激发。课改，是激发学生学习内动力最佳途径，每一位学生都是学习的主体，每一位学生都应受到老师的尊重，每一位家长都是学校教育主力军。

　　在课改实践中，吉首市民族中学博采众家之长，把洋思中学“先学后教，当堂训练”的理念，杜郎口中学“相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生”的思想，山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式结合在一起，衍生了“亦生亦师、学教合一;亦师亦生、教学相长”的教学理念，创设出独具特色的“自主互动高效课堂模式”即：教师走下讲台，走进学生中间做学生，学会倾听;学生走上讲台，展讲、提问、评价，做学生中的老师。通过师生角色转换，实现师生互动、生生互动，达到学教合一、教学相长的目的。

　　五年来，学校校长谢开旺一直在积极倡导一种教学理念，那就是“课改并不仅仅是课堂教学方法和教学形式的改变，更重要的是教师教育观、教学观、学生观和质量观的改变。也就是教师要把每一个学生当着一个个鲜活的生命看”、“教师就是要用自己的生命影响每一个学生的生命”。在课改教学工作实践中，该校通过教师角色的转变，构建以问题为主线，以评价为手段，先学后导，展示提升的有效教学模式，让学生真正全身心地投入到自主学习、合作交流、展现自我的学习过程中来，享受学习带来的快乐。实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，打造“亦生亦师、学教合一;亦师亦生、教学相长”的课堂景观。五年课改过去了，教师对教育、教学的本质认识有了较大的提升，学生的主体地位得到真正落实，课堂实现了三个重要的转变。一是以教师为本转变为以学生为本，以教师为中心转变为以学生为中心，以知识传授为主转变为以能力提升为主。自主、合作、探究成为教师引导学生学习的主要方式，民主和谐成为课堂生态。

　　课改成就了老师，“尊重学生是激发学生学习内动力的有效途径，师爱是提高教学质量的基础。”已成为该校老师的共识。课改训练了学生，学生自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会做事的能力，独立生存的能力得到提高，优秀品质得到培养，健全人格得到塑造，教学成绩取得了水到渠成的效果。2011年初三221班毕业的学生罗吉新最近在自己的“空间”中写到“感谢三中(吉首人习惯把吉首市民族中学叫三中)实行新教学模式，让学生充当‘小老师’上课，我还上了个饱，在学校锻炼的东西，备课、勇气、思路，在演讲时该做的表情该做的动作，锻炼的气场，真没想到这对步入社会后，在工作中的作用是巨大的，上学时幸好我上台了。”如今，五年过去了，漫漫课改长征路，终于在今天结出了丰硕成果。2014年中考七科实考整体合格率达94.7%，在同类初中学校位于第一名，在教学质量方面实现了点的突破，增添了该校师生的信心。2015年中考再创辉煌，更取得了中考七科实考整体合格率99.15%，实考人均分619.23分，两项指标均居吉首市同类初中学校第一名。课改使学校的知名度进一步扩大，有了“墙内开花墙外香”的效果。

　　“学校的教育并不是仅仅帮助孩子们考上好中学，考上好大学。更重要的是要让他们学会懂礼、守信、孝顺、勤奋。会做人，会做事，做好人，做好事，知道感恩和回报。这就是人生的归宿，也就是幸福的基础。”谢开旺校长在接受笔者采访时一语中的，道出了课改工作的真谛。

　　开发潜能激励为主

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句流传许久的民谚，成为吉首市民族中学全体教师工作的座右铭，面对目前的生源现状，他们不等不靠。而是因势利导，积极寻找突破口，走出教学瓶颈，从转变差生入手，以点带面，实施“开发学生潜能，激励为主，教学至上”的有力措施，打开该校课改工作的新局面。

　　该校267班石某某同学，父母都在外打工，初一初二极其叛逆，上课从来不认真听课，经常逃课，甚至离家出走，对待同学也很冷漠，对任课教师更是不理睬。刘婷是初三新接任的语文老师，从石某某同学的作文里发现他对以前自己逃课的事情后悔不已，深深自责，作为科任老师和语文老师，顺势跟他做了深入沟通交流，并且表扬他的作文写的特别发自内心，感情真挚，在后来的作文习作中进步越来越大，每次讲评作文时语文老师都在班上表扬他作文总能从小事着眼，表情达意，让班上同学也对他刮目相看，为此让他信心倍增。后来他跟同学们不但能友好相处，而且在学习上也是积极上进，信心十足，最后复习冲刺的时候总能主动地问问题，查漏补缺，变被动为主动，成为老师眼里不可多得的好学生。

　　该校267班时某某同学，家住农村，他语文基础差，很多字都不会写，而且特别懒惰。上初三时经过语文老师刘婷的细心观察，发现石某某同学虽然成绩不好，但是特别懂感情，懂得感恩，为此，刘婷经常对他进行单独谈心，单独过关背诵默写。偶尔他想偷懒时，刘婷经常用奖励的形式鼓励他，比如完成一张默写试卷就奖励他一个冰淇淋，尤其在他考体育前跟他口头承诺，如果中考体育他达到满分就特别奖励他，后来他体育特别发力考满分，结束后老师兑现小小奖励很是开心。小小奖励搭建了他跟老师的情感桥梁，所以复习冲刺阶段也很努力，而且一直心存感恩之心，考试作文总不忘写老师对他的关心，并且发誓中考一定要考出好成绩回报老师。以前他的语文总是全班最低分甚至不及格，但是中考语文考上了100分(满分为150分)，从班上最差生转变为优等生。

　　该校265班梁某某父母离异，自小跟随爷爷奶奶生活，自父母离婚后，他很少见到母亲，而父亲和他缺乏沟通，教育方式简单粗暴。导致了梁某某内向孤僻的性格，是一个非常渴望被关注，渴望与人亲近的学生，他喜欢课间找各科老师聊天谈话。每一次，老师们都会停下手中的事认真倾听他的心声，从不厌烦。尤其是年级组长满延泽，总能及时地把握他每一次思想动向，纠正他叛逆期出现的各种情绪波动。引导梁某某从一个怯懦的孩子变成一个积极向上，热心助人的阳光少年，不仅自己取得优异成绩，也在班级的帮扶小组里起到催化带头作用，带动其他同学一起进步。

　　该校265班张某某学习基础十分薄弱，性格内向胆小。班主任陈卫从未放弃对他的鼓励，只要他取得细小的进步就给予肯定赞扬。陈卫在班级进行量化管理时，又组成一对一的帮扶小组，将张某某指派给另一名同学，要求那位同学每天帮助张某某完成学习任务，梳理每天过关的知识。这样多种教育手段的并用，使得张某某在学习上越来越有信心，从初一每天都要“躲老师”变成初三天天“找老师”，充满了对学习的热情和斗志，从初一期末考试时科科都不及格到毕业会考总分全部合格，实现了长足的进步。

　　该校265班李某从小随父母在外地打工，因为随工就读，转学多次，所以李某的小学知识衔接不够紧密，文化基础薄弱。升入初中后，父母将其和妹妹放在爷爷奶奶家继续外出打工，让他和妹妹留守在吉首，李某在家又要管好自己和妹妹，还要照顾年迈的爷爷奶奶，即使这样，他从未放弃过学习，他积极参加学校组织的周末补差学习，从入学以来，李某一面补习旧知识，一面不放松学习新知识。在各科老师的耐心帮助下，李某的进步十分明显，尤其是语文课，语文老师戴俞总是赞扬他朗读声音条件好，有感情，激发了他对语文学习的极大热情，不仅积极参加每一次语文的活动课，也刻苦补习欠缺的基础知识。从入学的及格边缘提高到毕业会考100分。

　　冰心有一段话曾激励过无数的人，“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一路长途点缀得花香弥漫，使穿枝扶叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”吉首市民族中学在课改教学中运势而为，致力开发学生学习潜能方面摸索出适合学生发展的新路子，从以上这些具体事例可以窥见一斑。

　　善教善导互帮互助

　　学校办学的核心是一种文化，把学生培养成为有内涵有修养的人，是学校教改工作的重中之重。要想差生从思想实现根本的转变，首先就得改变他们生活中的陋习，教育他们从现在做起，从身边的小事做起。

　　该校266班张某某小升初考试四科成绩总分仅为227.4分，平均分为56.85分，排在全年级倒数范围内。是一个典型的“厌学，怕学，懒得学”的学习潜能生，为了改变张某某的这种不良习惯，班主任石钰菊老师在他身上花了大量心血。初一入学第一天就去张某某家走访，主动了解张某某家庭情况，与其父母沟通，不让他父母过早放弃小孩。在生活上，给予了张某某春风化雨的关怀。“以情动人，以理服人，以德感人”是石钰菊老师的带班原则。在石钰菊老师三年坚持不懈的转差工作中，张某某的初三毕业会考九门成绩总分达到700多分，实现了质的飞跃，从开始老师都担心“无法毕业”的学生，在中考却取得了良好的成绩。这其中班主任付出了最多的心血和最大的努力。

　　264班曾经是在全年级拖后腿的班级，班风学风都不算好，许多老师不愿意接这个班，石亚娟老师从不管别人的偏见和异样的眼光，坚持自己的教育管理方法，以一片赤诚之心对待每一个学生。为了带好这个班级，为了学生在中考前的最后一个月里能够取得最好的复习效果，石老师把自己的孩子送到了爷爷奶奶家里，把所有的时间和精力都留给了自己的学生。石老师这种“舍小家为大家”的无私奉献的精神浇灌出了灿烂的成功之花。264班在中考大获全胜，全班取得实考总分合格率百分之百，优秀率百分之四十的好成绩。

　　260班里有个叫唐某某的学生，从一进初一开始，他成绩就非常优秀，但是性格不好。由于他家情况特殊：父亲早早去世，母亲智障，每次开家长会都是他爷爷参加。所以自尊心特别强，不能接受任何老师与同学对他的批评，也看不惯别人比他强。这些行为导致班上很多同学都不喜欢他。朱洪斌老师知道这种情况后，几乎每个星期都会找他谈心，用一些浅显的道理耐心地教育他，让他成为一个身心健康的好学生。现在，唐某某不仅能够包容“优生”，还积极帮助“后进生”，使260班洋溢着一种学习之风。朱老师三年的付出让唐某某成为一个性格开朗的学生。

　　留守儿童春风化雨

　　留守儿童一直是受社会关注的热门话题，吉首市民族中学充分认识关爱农村留守儿童工作的重要性、紧迫性，积极主动实施“留守儿童关爱工程”，为确保对留守儿童的管理教育工作落实到位，从2013年开始，该校就成立了以校长为组长、副校长为副组长，中层干部为成员的领导小组。定期召开会议，研究讨论该校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保每一个留守儿童在学校“留得住、学得好、健康快乐地成长”。

　　在吉首市民族中学的生源分布情况中，留守儿童占去了五分之一的生源。怎样将这些孤傲不羁，缺乏父爱、母爱的学生群体转化为全班学习的有生力量，是每个担任班主任最纠结的一件事情。为此，该校开展结对帮扶活动，采取“一帮一”或“多帮一”的形式，要求每一位教师至少负责一名留守儿童，谢开旺校长亲自带领年级组长和班主任带头到白岩乡的一位留守儿童家中进行家访。班主任做好全班的总体工作，为留守儿童选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，在精神上进行心理辅导，让留守儿童倾诉心中的苦闷，帮助他们打开心结，解除各种烦恼，恢复学习自信。与此同时，该校为了让留守儿童保持良好的学习心态，实行了全程跟踪教育，选配了优秀学生和班队干部与他们开展生活学习互帮互助活动，与他们成为知心朋友，在生活学习上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流沟通。许多学生利用周末邀请留守儿童到家里做客，让他们感受家庭温暖。从如下一些具体的典型事例，折射出老师们的倾力付出与艰辛。

　　初251班有一位很特殊的学生韩某某，父母离异，从小学开始就与社会上的“小混混”搞在一起，喝酒、打架、逃课是常事。上了初中后，这些恶习仍未改掉。班主任老师陈兰华却对他另眼相待，2013年的清明节，放假离校之前，她看到班上有一个学生坐在空旷的教室里闷闷不乐，就问他“为什么放假了还不回去?为什么这么不开心?”他说“我爸妈都不在吉首，我没钱吃饭。”陈老师不假思索地就把这个孩子带回了家，带着他一起回凤凰老家上坟，并在列祖列宗面前认韩某某为干儿子。三年来，这个“干儿子”生了病就带他去医院;逃课就把他找回来;有一次周末喝醉了酒，就把他背回家悉心照顾。在“老师妈妈”的母爱滋润下，韩某某改变了，变得听话了，懂事了，爱学习了，由一名随时都有可能辍学的学生，顺利地考上了高中，成为了一名优秀的体育特长生。

　　彭春华老师担任班主任的261班，是全年级最特殊的班级，这个班的学生留守儿童或离异、单亲家庭较多，因为家庭的突然变故，导致他们当中的一部分性格或怪异或孤僻或叛逆，不少学生为人乖张，我行我素，不服管教。班主任彭春华老师不顾自身随时有高血压病发的危险，坚守岗位，兢兢业业，早出晚归，无怨无悔。不管多调皮多难教的学生，她都会坐下来和学生面对面谈心，耐心教导，细心疏导，不放弃不抛弃任何一个学生，是她贯穿初中三年的宗旨。三年过去了，261班也许不是成绩最好的一个班，但成为了保生工作最成功的一个班级。孩子们纷纷在作文里写道：“如果有一天，我再也看不见彭老师忙碌的身影，听不到她辛苦的唠叨，不知道我该如何适应以后的生活。时间啊!你慢点再慢点走，让我们再看一眼她，让我们能再听听她的唠叨。”

　　语文老师陈丽萍刚接手261班的时候，有部分同学只能考二三十分，有不少学生从不交语文作业，课堂死气沉沉，男生上课爱打瞌睡，女生爱梳妆打扮，学习态度拖沓敷衍。面对这样一群独来独往，个性飞扬的学生，陈丽萍没有气馁更没有放弃，而是想方设法通过多种手段激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在课堂上创设特殊情境吸引学生的注意力，运用多媒体的声光画效果把一些枯燥的语文知识点化繁为简，在作业上分层布置，减轻学生负担，充分激发了学生的主动性和积极性。作为初三年级的心理辅导员，陈丽萍经常在课外活动时间找学生谈心，了解学生的思想动态，发现问题及时加以疏导。亲其师，则重其道，学生们都从心里喜欢陈老师，学习语文也更有劲。一分耕耘一分收获，一年过去了，老师的付出学生的努力都有了回报，261班的语文取得了合格率百分之百，优秀率百分之九十的好成绩。

　　260班彭某某同学的父母为生活所迫，都在外面打工，他成为一名留守儿童，家住得特别偏远，路又不好走。彭某某每天自己骑自行车上学放学，初三第一学期，在一次放学路上，彭某某骑自行车回家时，掉进深坑里，住进了医院，朱洪斌老师知道情况后，细心地照顾彭某某。等彭某某伤好后，把他接到了自己的家里。管吃管住的让彭某某住到自己家，一直到初中毕业会考。彭某某在朱洪斌的关心和爱护下，健康快乐地成长。

　　承前启后再创辉煌

　　初三英语备课组，是一个团结和谐的集体，全组成员齐心协力，锐意进取，形成了独具特色的风格。在平时的教学活动中积极主动地定期开展集体备课，大家群策群力，认真确定重点难点，反思教学中出现的问题，并一起讨论解决。尤其是初三总复习时，面对时间短，复习内容多，任务重，后进生基础很差等诸多困难时，英语备课组的老师没有丝毫气馁，一起研究复习策略，反复修改模拟卷来确保达到最好的复习效果。所有的复习资料都能在第一时间共享，一有什么好点子大家就马上提出来供老师们讨论，完善后加以实践。所以尽管只有三个月时间，各班还是从音标到课文，从语法到阅读写作都复习得面面俱到。

　　该校录取学生小学升初中的英语成绩最低分为19.5分，共有204人不及格。导致许多学生英语基础是“白丁”状态，还有不少学生抵触英语，连基本的单词都不识别。在如此艰难的情况下，英语组的所有老师从没想过放弃。一轮一轮的反复地单词听写，一遍一遍的针对性地反复测验，一句一句手把手地练习写作作文，终于在最后，那些落后的学生都能一拿到阅读题就开始按照老师教的技巧和步骤迅速地做题，以前最怕的作文题，现在也不怕了，因为老师们针对每一个作文主题都反复地操练过了!

　　夏令老师，总是会用中午或自习的时间把后进生召集起来独立完成她专门为他们编写的试题，259班的龙某某，卓某某以前学习英语时连话都说不清楚，字都写不好，后来都能写上一长篇的作文，阅读题再长也能较为准确地回答那些问题，最后考试都考到了80多分。258班的曾某某同学以前一直很自卑，性格孤僻，夏老师便一直鼓励她，还让她做英语课代表，渐渐地她找到了自信，学习也越来越好，每次英语都能拿到115分以上的高分。龙明英老师每天都会为学生们细心地安排一天的具体复习内容，并严格地监督执行，她班上的学生有着非常好的英语学习习惯，在总复习时针对重难点进行各个击破，就能有条不紊地完成复习。石亚娟老师擅长培养学生的口语语感，她一直坚持每天早自习及课堂上和学生一起朗读课文，在总复习时也坚持带学生齐读单词，语法句型和课文，因此她的学生一直能保持较好的阅读理解水平。李金燕老师和宋海燕老师是初三接手的，但是她们非常地负责，把自己之前一直带毕业班的优势和经验拿出来，很快就让学生适应了她们，并且为学生制定了不一样的复习计划，最后取得了很好的效果。

　　初三历史备课组张艳红、石钰菊、陈金菊、杨锦慧老师，从提高课堂教学效率入手，充分发挥班级合作学习小组的作用，坚持采取教师培训学生骨干，学生骨干对本组学生实行“一帮一”或“一帮多”的帮扶措施，强调每个合作学习小组的成员共同进步，共同提高。在今年中考，该校历史学科取得了重大突破，实考合格率95.94%，在城区六所初中获第一名;实考平均分85分，获城区六所初中第二名(比第一名仅低0.37分)。

　　初三数学备课组是一个团结向上、和谐奋进的集体，从初一第一个星期开始，他们坚持集体备课，集体研究，认真编写导学案，课前指导学生预习，相互听评公开课。尤其是最后一年体会更深。一进入初三，数学组全体老师就开始认真研究，把握中考动向。大家利用集体备课时间深入研究了今年中考的目标和要求，分析了历年来的中考数学试题，从提高教学质量出发，改进考试方式，把握考试尺度，讲究考试效果，不出偏题、怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。试题由备课组教师轮流命题，以锻炼各位教师把握重点、难点、关键的能力，考试以后，能及时召开质量分析会，及时诊断，及时反思，及时研究制定调控方案，并在教学中及时解决，从而使数学教学质量的不断提高。近几年来，始终保持中考同类学校领先地位。特别是2015年中考，实考合格率在城区六所初中学校获第一名。

　　2015年6月27日清晨，初三259班班主任李菊生接到了本班学生王洁妈妈打来的电话，她非常激动的说：“我王洁七科考了723分，是三年来考得最好的一次。”她不停地给李老师说：“谢谢!谢谢!谢谢王洁所有的科任老师，你们帮我把王洁教育得这么优秀。现在与小学简直是天壤之别，成绩好又心疼孝顺父母。”

　　王洁家长还告诉李老师：“王洁小学很聪明，但非常调皮，性格像男孩一样野，班主任家长会上经常批评她，弄得我每次开家长会头都低得很低，平时在路上碰到同班的家长们也讲她如何调皮，怕孩子和她玩野，怪我们家长在家没有管好。后来我碰到她小学老师都绕道走，我不好意思呀，给老师添了太多麻烦，老师好肯骂人。”

　　“后来王洁六年级毕业考试没有考上一中，被三中录取。李老师，讲实话，当时听过三中的名声不好，把孩子送到三中读书我的心都是七上八下的，没有底。但又没有关系，只有让孩子到三中读。初一读了个把月后，王洁回来给我讲，李老师合我的胃口。从那以后，我就慢慢地发现王洁在变，比以前懂事多了，很少到外面玩，有空就看书、做作业，照顾妹妹、弟弟。放学不能按时回家都会打电话回来请假。每次开家长会，你都是用欣赏的眼光表扬很多的学生，每次表扬的名字里面都有王洁，王洁读书做事越来越自信，作为家长的我看在眼里喜在心里。现在我看到这一届学生考得这么好，真的要感谢三中这一届老师辛苦地培养。我现在在我们那里只要听到某些家长讲三中不好，我就会很急的和他们争论，我就给他们讲三中的学生调皮，三中有那么一批认真、负责、有爱心、有耐心的好班主任、好老师。不信你看我女……”

　　目前，王洁已通过了小教大专班的笔试，李老师为她高兴，吉首市民族中学为她高兴。