[图语：元赵孟頫秋郊饮马图，为国画家赵孟頫所画，画于元代] 

 　　原标题：传统文化教育不能“得其形而遗其神” 

　　“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸……”一首《离骚》，让某高校文艺学专业研究生龙旭回忆起自己的高中生活，“同学们摇头晃脑，背着《离骚》，很有古风。只可惜，当初背得滚瓜烂熟的课文，现在基本都‘还’回去了。” 

　　记者随后采访了部分在校大学生和刚刚走出大学的毕业生们，绝大多数受访者均表示“背不出来”。“早忘了”“不会背”“只记得一点点”是记者听到最多的回答。 

　　面临传统文化日渐遇冷的问题，教育部日前公布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，详细阐述了从小学到大学实施中华优秀传统文化教育的具体要求，强调逐步落实课程标准修订和开发，把中华优秀传统文化融入课程和教材体系中。 

　　对此，专家学者纷纷表示，将传统文化融入课堂和教育体系迫在眉睫。 

　　那么，传统文化的传承究竟遭遇了怎样的困境?新形势下，我们又该如何科学合理地将其融入课程? 

　　传统文化的尴尬处境 

　　“伴随着背完就忘的古诗词、古文等，中华文化这个‘模糊的概念’似乎在我的生活中渐行渐远。”当被问及“在校学到了多少中华文化”时，龙旭如此回答。 

　　龙旭感叹道：“除了一些耳熟能详的‘床前明月光’‘谁知盘中餐’外，现在的大学生还有多少能原文背出《出师表》《兰亭集序》?还有多少能完全理解文章的含义?真的不多。” 

　　南开大学文学院教授刘运峰的亲身经历佐证了龙旭的想法：“十年前我在英国做访问学者，恰逢中秋，大家在一起联欢，我书写苏轼的《水调歌头·明月几时有》，一位研究生毕业不久的朋友说，‘你怎么记得那么牢，我当时也背过，但考完就忘了’。” 

　　古代文学是传统文化的主要体现之一。“不进脑”“不走心”，不仅是古代文学教育的困境，也体现了传统文化的尴尬处境。