【图语：严师能否出高徒（资料图）】

　　所谓“严”老师，是指那些在学生面前以扮演师道尊严角色为己任的老师，他们希望自己成为学生的主宰，以收到令出必行的教育教学效果。说得更为直白一些，“严”老师是传统意义上以控制学生为取胜法宝的高压老师，是与新的基础教育课程改革理念所倡导的构建民主平等师生关系水火不容，与素质教育背道而驰的老师。

　　必须承认，在社会竞争日趋激烈，家庭教育缺乏理性，学校教育教学评价仍以结果论英雄的当下，“严”老师并不在少数。也不得不承认，相对于那些宽松型老师来说，“严”老师的做法能够收到立竿见影的教育教学效果。对效率的热捧，给了“严”老师极大的生存空间;对利益的膜拜，给了“严”老师广阔的用武之地。外界一片赞誉，自身如鱼得水，内外交互作用，于是成就了“严”老师的光彩人生。

　　我们再来看一下“严”老师的教育教学效果与手段，学生在“严”老师面前服服帖帖，课堂纪律井然有序;“严”老师布置的作业，学生能够按时认真完成;即便是课间休息，“严”老师也可以抓紧时间给学生布置一些学习任务，或者是要求学生改正作业中出现的错误;在与家长联系时，总是千叮咛万嘱咐决不能放松对孩子的管理……“严”老师对于学生来说，如同老虎之于百兽。粗暴、强硬、挤压成为“严”老师控制学生的特色，指责、训斥、惩罚成为“严”老师管理学生的工具，“管、卡、压”成为“严”老师玩弄学生于股掌之间，成为他们教育教学“成功”的不二法门。

　　表面上看，对于那些娇生惯养、行为散漫、学习上缺乏主动性的孩子来说，“严”老师的做法起到了积极影响。但是，如果我们进一步观察，便不难发现一个问题，“严”老师与“严”老师之间的竞争，会让“严”老师们的行为变得越发不择手段，越发变本加厉。对学生的违纪行为，你可以怒目而视，我可以口出狂言;你可以口出狂言，我可以指指点点;你可以指指点点，我可以推推搡搡……在学习时间上，亦如此，你可以抓紧早晨到校后上课前的时间，我可以抓紧下课休息时间;你可以抓紧下课休息时间，我可以抓紧午饭时间;你可以抓紧午饭时间，我可以抓紧午间休息时间，你可以抓紧午间休息时间，我可以抓紧午休结束后的自由活动时间……总之，在学生面前谁也不甘示弱，否则自己的教育教学效果也就有可能大打折扣。

　　不仅如此，“严”老师的做法相对于那些对学生要求宽松的老师来说，也构成了一种让人不易觉察的威胁。应当承认，民主平等而宽松的人际关系能够促进人们之间的深入交往，对于教学活动的有效进行更是如此。但另一方面，人们在面临多种选择可能性的情况下，也就自然表现出一种比较之后的选择行为。对于处于压抑状态下的学生来说，他们在“严”老师面前所必须掩饰的行为，在宽松老师面前似乎可以无拘无束地表现出来，而实际上更多地表现为一种随意放纵自由散漫，不认真听讲，课堂纪律混乱，作业不按时完成，甚至是变得肆无忌惮而过了头，完全忽略了宽松老师对他们的尊重、理解与信任，这无疑会让那些力主民主平等的老师感到苦闷彷徨迷茫与无奈，心灵受到伤害。

　　想想也是，处于“严”老师管教之下的学生，奴性十足，当面一套背后一套。尽管守纪，但是反叛思想强烈，自觉主动性差，自我约束能力弱，善于见风使舵。一旦离开了“严”老师的监管范围，比如说在宽松老师的课堂上，在家庭生活或是社会环境中，他们身上那种言行不一自由散漫的一面也就自然而然地显露出来，甚至完全是放荡不羁，成为对这些老师和家长的巨大挑战。在学习上，虽然学习成绩优异，但是学习兴趣淡薄，学习热情冷漠，后续学习动力严重不足，对自己缺乏严格要求，投机取巧，敷衍了事。

　　说到底，“严”老师的教育教学方式漠视了学生作为人的存在，否认了学生是具有主观能动性的身心处于不断成长中的人，夸大了以自己为主要代表的外力在学生发展过程中的作用，是对学生潜在的兴趣、信念、价值观念、自我监控及自我约束能力等的任意掠夺和无情戕害，是素质教育裹足不前的直接原因。

　　然而现实生活中，在激烈的生存竞争面前受到褒奖的仍然是那些“严”老师，这不能不引起我们的关注与思考，特别是进行基于思想观念、制度措施方面进而引发教育教学行为上的真正意义上的变革，拿走那块属于“严”老师的非同一般的奶酪，还教育一个本真面孔。