【图语：让“质疑”成为学生的习惯】

　　在课堂教学中，一般都是由老师提出问题，学生的任务则是思考和回答这些问题，学生的思考和活动往往由老师掌控。那么，怎样让学生成为课堂的主人，不妨就从“学生自己提出问题”(即自我质疑)入手，让提问者由教师转向学生，学生担负起“问”与“答”的双重任务，这样，学习由被动转入主动，就完善了学生独立思考的学习过程，提升了学生的质疑和解疑能力。

　　要培养学生的自我质疑能力，应从以下几方面做起：一是坚持民主平等的原则，营造和谐的教学氛围，改变过去那种“我讲你听，我问你答”的倾向，鼓励学生敢于质疑、大胆质疑、大胆求异。尤其是教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑。二是创设质疑情景，如煽情法、启趣法、故错法，让学生乐于学习，勤于质疑，同时在教学中留有空白，让学生有质疑的时间和空间，或者组织专题讨论和专题研究，让学生在激烈的讨论、辩论中提出问题，还可以指导学生进行创造性的实践(如社会调查)，让他们通过实践发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。三是教给学生质疑的方法，如从基本概念、基本原理、基本事实、知识联系处、基本观点与实际联系等进行质疑，只有联系实际质疑，才能使理论知识不致于成为教条，才能使学生明白，理论从实践中来，理论只有在联系到实际的运用中才能得到印证，得到发展创新。另外，培养学生善于质疑的能力，提高质疑的质量，应讲究设问的方法、问的质量、问的启发性，从而进行示范性的影响。