【图语：构建良好的师生关系】

　　前不久我读过一篇报道称，某大学一位教师以涉嫌诽谤罪将两名研究生告上法庭。该教师认为，两名学生在学校贴吧中发的帖子捏造事实，对他的人格进行侮辱，严重损害了他的教师形象和尊严，因此要承担刑事责任。日前我在参加一个教学研讨会时，又听说在一所高校里，一位女教师因批评违纪学生措辞严厉了一点儿而遭到“围攻”，最后这位教师不得不向学生含泪“道歉”。这使我想起在过去根本不成其为问题的问题：师生关系。

　　师道尊严走下神坛?

　　无论是古代的私塾教育，还是近代以来的学校教育，本质上都是培养人，都需建立在一定的师生关系基础之上。在我国，师生关系长期笼罩在“师道尊严”的教育秩序和规范里。师道尊严是我国儒家思想中备受推崇的一部分，所以又有天地君亲师这样的排序。《礼记·学记》里讲道：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”我们坚守了很多年师道尊严，并衍生出“严师出高徒”、“一日为师终生为父”等诸多教育理念。曾几何时，学校里的师生关系简单至是否尊敬老师、听从和铭记老师的教诲。不过近年来，师道尊严遭遇消解、受到冷遇，对此有人担忧，认为没有师道尊严，教育前景令人堪忧，社会秩序也令人堪忧;也有人赞赏，认为教师只有让师道尊严“走下神坛”，才能以平等的身份走近学生、融洽师生关系。

　　学校的主要任务是人才培养。卓有成效地进行人才培养，首先要有一个良好的师生关系。但从实际情况来看，现在很多大学里的师生关系不算和谐。一方面，教师常抱怨现在的学生不爱学习、不守纪律，太难教;另一方面，学生也对教师的教学状态、敬业精神等心存不满。我们不止一次地听到学生把老师赶下讲台、老师拒绝给某班学生上课的情况。显然，在当代，要想有一个融洽、和谐的师生关系，已经不是传统的师道尊严所能包揽的了。

　　我记得，多年前，教师在讲台上授课，下面纪律井然，哪个学生困极了想打个盹，都像当小偷一样。现在的大学课堂，早已不是多年前的那种状态了。撇开带有普遍性的逃课现象不说，就是来听课的学生中，上课玩手机、听MP3、聊天、看小说甚至谈恋爱等，也是司空见惯。有时教师为了很好地授课，光维持纪律就得费很大功夫。这样的课堂，教学效果可想而知。我想，不计教学效果的老师不会是一位好老师，但如果仅就效果谈效果，可能会事与愿违;方式方法不得当，可能还会造成师生关系紧张。无论是课堂授课，还是个别传教，收到好的效果，前提和切入点就是良好的师生关系。

　　师道尊严要有新面貌

　　良好师生关系的构建，既需要汲取古代教育理论与实践的精华，也需要结合社会发展和学生思想实际创新理念、探寻规律与方法。应该说，师道尊严是我国几千年教育发展中的一笔宝贵精神财富，即使在今天，它也是一个“古为今用”的范例，对其的态度不应是简单的“回归”或舍弃。

　　师道尊严本意是老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。没有起码的尊严，老师何以服人、以何育人。因而，构建良好的师生关系，师道尊严不是不需要，而是需要对之改造、丰富与升华。有了师道尊严底蕴的师生关系，教师在“传道授业解惑”时，教学效果往往事半功倍;反之，师生关系紧张，那么教师讲得再卖力气、再有水平、再有方法，学生的那种“先入为主”的抵触情绪也会使教学效果事倍功半。因此，现代大学教育体系下良好师生关系的基础仍是师道尊严，只不过这种师道尊严要有新的内涵和面貌。过去讲师道尊严，往往偏重于师道的尊贵、庄严，是自上而下的。现代意义上的师道尊严则更多地融入了平等理念，更多地体现为人文关怀，教师的学术水平、授课艺术、品德修养、人格魅力、维护课堂纪律的技巧、打造和谐课堂的功力、批评教育学生的尺度等等。

    师生关系的好坏，教师是第一责任人。良好的师生关系要靠教师的积极性、主动性、创造性以及恰如其分的方式方法去营造。良好的师生关系不是管出来的，更不是罚出来的。对于身心尚处于成长期，理性成分尚有缺失、极易偏激反叛的青年学生而言，那种不乏尊重、理解和宽容的“温情的批评”，远比直截了当、疾风暴雨式的批评更触及心灵。